Skip to content

Рассказ ж.карбозина алыча

У нас вы можете скачать книгу рассказ ж.карбозина алыча в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Значительно возрос уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы, показавших в констатирующем эксперименте низкие результаты. В контрольном эксперименте все они показали средний уровень сформированности экологических знаний и, за исключением Нурлана И.

Контрольный эксперимент показал, что прирост знаний детей заметно увеличился. Кроме того, заметно изменилось отношение детей экспериментальной группы к природным объектам. В процессе непосредственных наблюдений за природой в сознание детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообусловливают друг друга, что организм и среда - неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом активно воздействует на природу.

Особую заботу дети стали проявлять за обитателями уголка природы. Все дети, которые испытывают активный интерес, желание, стремление участвовать в работе, ухаживают за животными не только во время своего дежурства в уголке природы, но и помогают другим детям в другие дни.

Особую заботу дети проявляют по уходу за волнистыми попугайчики. Детям очень нравится мыть кормушку, поилку, насыпать свежий корм, а потом наблюдать за действиями, поведением попугайчиков.

После наблюдения дети с интересом и восторгом рассказывают воспитателю и остальным детям об увиденном. Также большой интерес у детей вызывают аквариумные рыбки. На занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов, но которые воспитатель с удовольствием отвечает. Постепенно элементарные опыты становятся играми - опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности.

В результате закрепленные в играх - опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными. Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относится к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природа неразрывно связаны.

И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле. На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, то есть экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключение авторитарной модели обучения.

Занятия строятся с учетом наглядно - действенного и наглядно - образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; экологическое отношение к миру природы.

Вернадского, человек - часть живого вещества, подчиненного общим законам организованности биосферы, вне которой оно существовать не может. Человек является частью природы, утверждал выдающийся ученый [17]. Целью общественного развития должно быть сохранение организованности окружающей среды. А для этого необходимо формировать высокий уровень экологической грамотности населения, а в первую очередь подрастающего поколения. Экологическая культура нужна каждому, кто собирается жить в 21 веке.

Система образования, ответственная за формирование профессиональных качеств молодежи, имеет неоспоримо большие возможности влияния на процессы устойчивого развития, на перспективы дальнейшего развития страны. Республика Казахстан имеет возможность участия в процессах устойчивого развития вообще, и образования для устойчивого развития, в частности, как в регионе Европейской Экономической Комиссии ООН, так и в Азиатско-Тихоокеанском регионе [2].

Экологическое образование является частью общей системы образования, эффективная система экологического образования - один из основных инструментов обеспечения устойчивого развития экономики и общества. В соответствии с принятым 9 января года Экологическим кодексом Республики Казахстан целью экологического образования и просвещения является формирование активной жизненной позиции граждан и экологической культуры в обществе, основанных на принципах устойчивого развития.

Экологическое образование, экологическое просвещение и повышение квалификации специалистов в области охраны окружающей среды развиваются в Республике Казахстан как часть системы образования для устойчивого развития [4]. Хотя в настоящее время вопросы образования для устойчивого развития не являются основным приоритетом национальной политики в области образования, но такие составляющие образования для устойчивого развития, как качество образования, переход на международные стандарты, непрерывность образования и другое - являются приоритетными.

Таким образом, перспективы и предпосылки для развития данного направления в Казахстане есть. Изучив основные положения Концепции Экологического образования и воспитания дошкольников в Республике Казахстан, проведя анализ литературы и передового педагогического опыта в области экологического воспитания дошкольников, в результате написания дипломной работы нами были сделаны следующие выводы:.

Экологическое образование и воспитание целенаправленный, организованный процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов и убеждений, обеспечивающих развитие бережного ответственного отношения к природе. Экологическое образование и воспитание как целенаправленный процесс имеет свои задачи, цели, формы и методы. В дошкольных учреждениях создается база для развития экологической культуры дошкольников.

В ряде детских садов вводятся занятия по экологии, кружки природоведческого содержания. По мнению педагогов, ученых, исследователей А. Фурсова и других на этапе дошкольного детства возможно воспитание подрастающего поколения, формирование экологической культуры дошкольников, способных принимать оптимальные решения по отношению к природе и обществу, быть ответственными за сохранение жизни на земле. Таким образом, каждому человеку для того, чтобы выжить необходимо формировать и повышать экологическую культуру, научиться принимать окружающий мир таким, какой он есть, научиться бережно относиться к природе.

Экология наука относительно молодая, и возникла она из потребности человека сохранить природу и самих себя. Аспекты изучения данной науки достаточно обширны. В ней широко изучается человек, его среда обитания, взаимосвязь с природой, его влияние на среду обитания и природу. Этот повышенный интерес к человеку, как к объекту науки, сложился из - за существующих проблем. В скором времени людям нужно будет предотвращать эти проблемы или ликвидировать их последствия.

Сущность экологического воспитания можно определить следующими категориями: Каждое звено представляется в последовательности и выполняет определенную функцию, но все они взаимосвязаны и взаимодействуют в процессе организации экологического воспитания. В результате экологического воспитания должно быть сформированное экологическое мировоззрение, основанное на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающее его глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.

Цветковой о том, что формировавшееся понятие о гармонии и целостности взаимоотношений природы и общества в результате экологического воспитания может способствовать установлению социального порядка [16]. Экологическое мировоззрение составляет основу принципов и методов познания в экологическом воспитании.

Процесс формирования экологического мировоззрения является сложной задачей педагогики. Оно определяет систему ценностей, соответствующее им отношение и поведение в природе, человеку, обществу. В ходе написания дипломной работы были поставлены и решены все задачи, необходимые для ее осуществления, а именно: Республиканский издательский кабинет Казахской академии образования им. Руководство образованием представлений и понятий детей о природе на основании наблюдений.

Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов ВУЗов. Сокровища растительного мира Казахстана. По страницам Красной книги.

Воспитание у детей старшего дошкольного возраста культуры взаимодействия с природой. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей лет. Цели, задачи экологического воспитания у дошкольников, его содержание.

Развитие познавательной деятельности ребенка в процессе ознакомления с окружающим миром. Экологическая тропа как условие воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста. Сущность и содержание экологического воспитания в современной психолого-педагогической литературе. Экологическая культура, ее проявления и задачи. Цели и результат экологического образования дошкольников. Учебно-тематический план по программе "Берёзка". Актуальность экологического воспитания подрастающего поколения.

Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Принципы воспитания экологической культуры у дошкольников. Изучение педагогических условий воспитания и основ экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста.

Анализ методики использования предметно-развивающей среды как средства экологического воспитания. Приобщение детей к экологической культуре. Состав экологической культуры как системы восприятия людьми природы и окружающего мира.

История экологии и проблема глобального экологического кризиса. Содержание экологической подготовки в образовательных учреждениях и задачи экологического воспитания. Роль природы в формировании личности дошкольника. Сущность и содержание экологического воспитания детей. Обзор образовательной программы по экологическому воспитанию. Ознакомление с природой на занятиях.

Требования к проведению наблюдения. Основные цели и задачи экологического образования дошкольников. Экспериментальное исследование сформированности экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста.

Определение наиболее эффективных методов экологического воспитания дошкольников. Общее понятие и содержание экологической культуры. Этапы экологического воспитания и формирования экологической культуры в курсе географии.

Определение критериев, анализ показателей и характеристика состояния экологического воспитания дошкольников. Экспериментальная оценка работы по формированию навыков труда в природе как метода экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

Сущность и условия воспитания экологической культуры личности. Разработка методики педагогического эксперимента по формированию экологического воспитания младших школьников на уроках. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Формирование экологического образования у детей. Формирование экологического образования у детей Состояние экологического воспитания в современном обществе. Содержание, сущность и задачи экологического воспитания у детей дошкольного возраста. Формирование экологической ответственности каждого жителя Земли. Поисково - познавательная деятельность: Кто живет в реке и озере.

Беседа о домашних животных. Рассматривание и сравнение лисы и собаки. Как лесные звери готовятся к зиме в лесу. Рассматривание и сравнение комнатных растений. Опытно - экспериментальная работа с воздухом. Свойства снега экспериментальная деятельность Декабрь 1. Определяют чем отличаются рассказ от сказки и стихотворения. Кто главный герой рассказа? Ваше отношение к героям рассказа? ФизминуткаВесна-красна, ты с чем пришла? С цветами, с травой, с лошадкой вороной Мы на ней поскачем по траве луговой, К воде ключевой.

Солнышку улыбнёмся, Домой мы вернёмся. Работа по азбуке- тетради Предлагает создать иллюстрации к рассказу. Руками указать на траву, цветы, взять поводья. Наклониться, зачерпнуть воображаемую воду.

Сесть на свои места. Рисуют понравившуюся сцену из рассказа Рефлексивно - корригирующий Итог Что больше всего понравилось и запомнилось на занятии Ожидаемый результат: